为帮助学科教学（语文）研究生提高文本分析能力，解决中小学语文课堂美育与知识点教学割裂的现实难题，2026年6月4日，文学院特邀南开大学刘俐俐教授开展题为《语文教学中审美与认知的相同相通教学理念与实践探索——以冯骥才入选小学课本的两篇作品为例》专题讲座。本次讲座由文学院副院长姬慧主持，全体学科教学（语文）专业研究生参加，讲座在子洲楼302教室举行。

讲座伊始，刘俐俐教授从经典篇目编入教材这一现象切入，点明优秀文学作品入选课本是文学经典化的重要过程。讲座核心围绕语文教学中审美与认知的区别、共性与相通原理展开。在二者的差异层面，刘教授明确指出，课文教学应以科学态度开展认知教育，侧重知识传递；而文学阅读是以审美态度开展的鉴赏活动，依托主体审美体验产生审美价值。在共性研究中，她提出审美与认知拥有统一的文本载体，每篇文学作品的语言结构独一无二、恒定不变，是教学与鉴赏的基础。同时二者兼具实践性与生产性，审美体验可积累审美经验，师生的教学实践也能持续生成新知识、新认知。

此外，刘教授深度阐释二者相通的核心原理，从人类知情意精神活动互通、审美无功利性、艺术有意味的形式三个维度构建理论体系，说明艺术是人类共通情感的符号化呈现，为审美与认知融合教学筑牢理论根基。她以冯骥才《挑山工》《刷子李》两篇课文为核心案例，辨析文学原作与教材选文的属性差异，系统阐释审美体验和知识认知互通的内在原理，提出“深刻印象—审美感觉1—文本原因—语文知识—审美感觉2”完整授课思路，从学术理论层面梳理可落地的课堂教学逻辑和文本分析过程。

互动环节，学生尤蒙结合未来一线教学困惑进行交流，刘教授从文本理论、文论视角展开答疑，从原理层面剖析二者平衡的内在逻辑。讲座尾声，文学院学科教学（语文）负责人臧小艳老师进行总结，希望在座学生踏实磨炼教学本领，兼顾理论积累与一线实操，做一名有情怀、有温度的语文教师。

此次讲座紧贴学科教学培养目标，对学科教学（语文）研究生启发很大，既厘清了他们在审美教学与知识性学习中模糊不清的辩证关系，又从学术高度拓宽了研究生的研究思路，为毕业论文写作、文本深度研读提供理论支撑，引导同学们后续自主结合中小学课堂实际，完善教学设计思路，提高文本分析能力，夯实教学基本功。